Thí điểm dạy bằng tiếng Anh ở phổ thông năm học 2009-2010

 

Tại hội nghị triển khai nhiệm vụ giáo dục trung học và giáo dục thường xuyên, nội dung chính được nhiều đại biểu quan tâm xoay quanh các vấn đề về thiết bị giáo dục, phân phối chương trình, dạy ngoại ngữ và tin học, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá và xây dựng trường chuẩn quốc gia.

 

Rất nhiều Sở đã nêu những băn khoăn của mình như Sở GD&ĐT Hà Tĩnh đặc biệt băn khoăn về việc tỷ lệ thi tốt nghiệp chênh lệch nhau trong khi ở cùng một vùng, có những điều kiện gần như nhau. Một số tỉnh có điều kiện kinh tế tốt nhưng kết quả kiểm tra lại không cao. Theo lãnh đạo Vụ Giáo dục Trung học, việc đổi mới phương pháp dạy học phụ thuộc rất nhiều vào bản thân giáo viên. Bản thân các cấp quản lý chỉ có thể chỉ đạo, tìm ra phương hướng còn chính giáo viên mới là nhân tố chính để nâng cao chất lượng dạy và học.

 

Giải đáp thắc mắc về vấn đề phân phối chương trình, Vụ Giáo dục Trung học cho biết, các địa phương có thể tự quyết định vấn đề này, chỉ cần đảm bảo khung chương trình theo kế hoạch thời gian mà Bộ đã xây dựng. Trong năm học tới, sẽ thí điểm dạy Toán, Lý, Hoá bằng tiếng Anh ở một số trường có chất lượng cao. Do vậy, các địa phương cần chuẩn bị từ bây giờ, lên danh sách các trường có đủ điều kiện thực hiện. Hiện nay, đang có tình trạng một số địa phương đạt phổ cập THCS đã “buông tay” không đề cao nhiệm vụ này. Lãnh đạo Vụ Giáo dục Trung học đề nghị các Sở nên tiếp tục quan tâm, coi đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng của năm học mới.

 

Về giáo dục thường xuyên, trong năm học tới có rất nhiều nhiệm vụ như tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên; đa dạng hoá nội dung, chương trình và hình thức học tập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, liên tục, suốt đời của mọi người dân; xây dựng xã hội học tập... Tuy nhiên, các đại biểu cũng nêu ý kiến tuỳ theo từng địa phương cần phải tìm và xếp mức độ quan trọng của các nhiệm vụ để thực hiện tuỳ thuộc theo nhu cầu thực tế của địa phương mình. Việc phân luồng học sinh, tìm việc cho học sinh THCS cũng rất quan trọng và cần được quan tâm hơn nữa trong năm học tới.

 

 

 

Tại Hội nghị chuyên đề nhiệm vụ giáo dục bậc tiểu học, vấn đề dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc được đặt ra bức thiết. Một số địa phương có đông học sinh người dân tộc đã nêu ý kiến về những kinh nghiệm thực hiện trong thời gian qua. Trong đó có khó khăn về tài liệu, về tổ chức lớp do không phải nơi nào cũng đủ học sinh, giáo viên để tổ chức lớp học tiếng Việt trước khi học sinh vào lớp 1.

 

Để khắc phục tình trạng này, một số địa phương đã tổ chức cho học sinh dân tộc 5 tuổi được học chung với học sinh lớp 1. Các em hàng ngày được tiếp xúc thường xuyên với tiếng Việt. Sở GD&ĐT Kiên Giang là một trong những địa phương thí điểm dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc lớp 1 trong năm học vừa qua.

 

Tỉnh đã thí điểm tại 25 trường tiểu học tại các địa bàn có đông học sinh Khmer và đạt được kết quả nhất định. Theo kết quả kiểm tra cuối năm cho thấy, 36% đạt điểm 7- 8; chỉ có 11,5% điểm dưới trung bình và hơn 90% học sinh đủ điều kiện lên lớp.

 

Trong năm học mới, các tỉnh cần nghiên cứu điều chỉnh, bổ sung các chính sách hỗ trợ giáo viên và học sinh ở vùng dân tộc; củng cố, phát triển trường phổ thông dân tộc bán trú đảm bảo học sinh có chỗ ở an toàn, đủ ăn, đủ mặc và đủ sách học; phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú theo quy hoạch thống nhất, nâng cao chất lượng dạy học của trường phổ thông dân tộc nội trú. Tiếp tục các giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc ở mầm non, tiểu học; dạy tiếng dân tộc trong các trường phổ thông và sư phạm; bồi dưỡng tiếng dân tộc cho giáo viên vùng dân tộc.

 

Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non khẳng định, trong năm học mới các địa phương cần tập trung phát triển quy mô, mạng lưới trường, lớp mầm non phù hợp với yêu cầu và tình hình thực tế của địa phương; thực hiện chương trình phổ cập mẫu giáo 5 tuổi, tập trung chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số để trẻ vào học lớp 1; triển khai đại trà chương trình giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng xuống dưới 10%. Đổi mới công tác quản lý, tăng cường thanh tra, kiểm tra, đặc biệt với các cơ sở giáo dục mầm non tư thục. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, công tác xã hội hoá giáo dục để huy động các nguồn lực, sự tham gia của cha mẹ chăm lo cho giáo dục mầm non.