Băn khoăn những lớp học “đẩy “

Sự cần mẫn của học sinh giúp tỉnh Quảng Bình hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục THCS năm 2015.

 

Để thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục THCS theo quy định của Bộ GD&ĐT, hàng trăm học sinh của xã Trọng Hóa (Minh Hóa, Quảng Bình) nằm trong độ tuổi đã phải tích cực “cày” qua những tháng hè, để cốt sao đến năm 2015 toàn xã sẽ đạt chuẩn phổ cập THCS.

 

Mùa hè không nghỉ

Hơn 500 học sinh cấp tiểu học từ lớp 3 đến lớp 5 và hơn 100 học sinh THCS lớp 6–7 nằm trong độ tuổi phải tích cực “chạy đua” với thời gian để hoàn thành chương trình “rút gọn” để đến năm 2015 toàn xã Trọng Hóa sẽ đạt chuẩn phổ cập THCS theo quy định của Bộ GD&ĐT. Chính vì vậy, toàn bộ học sinh này của xã vẫn cắp sách đến trường như thường lệ.

Xã Trọng Hóa có tỷ lệ phổ cập THCS thấp nhất tỉnh Quảng Bình. Số học sinh này là con em dân tộc Khùa, Mày, Sách… Khi chưa có chế độ 30A của Chính phủ, các em thường bỏ học theo gia đình đi làm rẫy, làm thuê ở các nơi. Trong khi đó, quá trình điều tra phổ cập thống kê lại rất sơ sài, hộ tịch hộ khẩu của bà con không rõ ràng nên đã để “lọt” một số lượng học sinh quá lớn nằm trong độ tuổi phổ cập THCS (từ 15-18 tuổi phải hoàn thành chương trình THCS), nhưng lại đang “ngồi” ở các lớp tiểu học, hoặc lớp 6-7 THCS.

“Việc triển khai các phương án để thực hiện phổ cập giáo dục THCS đạt chuẩn ở xã Trọng Hóa đã được UBND huyện Minh Hóa và ban chỉ đạo phổ cập giáo dục xã Trọng Hóa xem xét nhiều phương án như: cắt giảm số môn học, tổ chức học lớp “đẩy”, phương án tổ chức học bán trú… Tuy nhiên, để đảm bảo thời gian hoàn thành phổ cập giáo dục THCS tại xã này thì việc tổ chức lớp “đẩy” là tối ưu nhất. Hiện tại, đề án này vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc tìm kiếm kinh phí cho học sinh và giáo viên. UBND huyện sẽ cố gắng hết sức để khắc phục những khó khăn sớm hoàn thành mục tiêu về phổ cập giáo dục đã đặt ra”.Bà Trần Thị Kim Soa, Phó chủ tịch UBND huyện Minh Hóa

Chính vì thế, đến thời điểm tháng 6/2012, hơn 600 học sinh ở xã Trọng Hóa đã phải chạy đua với thời gian để hoàn thành phổ cập THCS. Quá độ tuổi, nên địa phương buộc phải tổ chức các lớp học theo chương trình rút gọn. Nghĩa là thời gian, số môn cũng đều được rút gọn lại so với bậc học phổ thông thông thường. Tuy nhiên, việc chạy đua với thời gian để “bắt buộc” các em học liên tục trong cả năm không có thời gian nghỉ đã gây áp lực không nhỏ đến học sinh và còn tạo ra sự phiền toái cho cả đội ngũ giáo viên thực hiện. Hơn nữa, muốn vận hành được lớp học phải vận hành cả bộ máy quản lý. Quyền lợi của người giáo viên đứng lớp “đẩy” được hưởng như thế nào trong khi các nơi khác giáo viên được nghỉ ngơi, tập huấn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, còn các giáo viên này phải cặm cụi đến lớp mỗi ngày…

Trao đổi với PV Báo GĐ&XH, nhiều giáo viên than rằng, cũng chỉ biết làm theo trách nhiệm, theo sự phân công của lãnh đạo và họ cũng hiểu rằng đang nỗ lực để khắc phục hậu quả trước đây để lại, đồng thời hy vọng rằng năm 2015 toàn xã hoàn thành phổ cập giáo dục THCS.

Lợi thì có lợi nhưng…

Cái lợi nhất trong việc tổ chức lớp “đẩy” ở xã Trọng Hóa là đến năm 2015, ngành giáo dục tỉnh Quảng Bình sẽ hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục THCS mà tỉnh đã đề ra. Tuy nhiên, trên thực tế có nhiều vấn đề bất cập cần sự bàn bạc, hỗ trợ từ các cấp, ngành. Chất lượng của học sinh tại các lớp “đẩy” này sẽ ra sao, Sở GD&ĐT một năm ra bao nhiêu đề chung để khảo sát chất lượng giáo dục cho học sinh toàn tỉnh và số học sinh đang được phổ cập THCS tại xã Trọng Hóa? Tiếp đến là việc thực hiện lớp “đẩy” theo thời gian học như trên, trong 2 năm các em chỉ được cấp kinh phí 18 tháng, trong khi các em lại học nhiều hơn số tháng được hưởng.

Ông Đinh Xuân Tiến – Chủ tịch UBND xã Trọng Hóa, Trưởng ban chỉ đạo phổ cập giáo dục xã tâm sự: “Trọng Hóa là một xã miền núi, vùng khó khăn nên hàng tháng các cháu được nhà nước cấp kinh phí hỗ trợ để đi học. Khó khăn lắm chúng tôi mới động viên được bà con để con em mình đến trường nhưng theo chủ trương này thì ai sẽ trả số kinh phí phát sinh và trả như thế nào?”. Bản thân ông Tiến cũng từng công tác tại ngành giáo dục, khi đưa ra chủ trương này, ông đã không đồng tình bởi có nhiều vấn đề khó giải quyết ở chế độ chính sách cho học sinh đến trường.

Xét từ những thực tế của việc dạy học lớp “đẩy” còn nhiều điều không rõ ràng, ý kiến của ông Tiến hay một số người làm công tác giáo dục cũng băn khoăn, lo lắng cho chất lượng của những học sinh của những lớp học “đẩy” để hoàn thành phổ cập THCS.

 

Vĩnh Quý